Conference Activities & Talks -

オープニングトーク「教育×テクノロジー」

豊田充崇, 村瀬浩二  [Invited]

和歌山ティーチャーズフェス2025  2025.03.08  

思考やコミュニケーションを促すICT利活用

村瀬浩二  [Invited]

第13回日本大学スポーツ研究フォーラム  2025.02.28  

アダプテーション・ゲームの教育的意義-葛藤と教師の働きかけに着目して-

村瀬浩二

日本スポーツ教育学会第44回大会  2024.12.07  

ウェルビーイングに繋がるボール投げゲーム：アダプテーションルールを活用した小学校低学年の実践報告

梅澤秋久, 村瀬浩二

ウェルビーイングに繋がるボール投げゲーム：アダプテーションルールを活用した小学校低学年の実践報告  2024.12  

アダプテーション・ゲームによる共生態度への影響－中学校1年生の卓球を教材として

村瀬浩二

日本体育・スポーツ・健康学会第74回大会  2024.08.31  

Progress of Educational Reform in Viet Nam and Current State of Physical

MURASE, Koji

2024 IAHPEDS World Congress  2024.07.07  

ネット型ゲームとしての天大中小単元の実践―個人化されたアダプテーション・ゲームを取り入れて―

村瀬浩二

日本体育科教育学会第29回学会大会  2024.06.29  

体育における「日本型ウェルビーイング」の在り方

梅澤秋久, 村瀬浩二, 石塚諭

日本体育科教育学会第29回学会大会  2024.06  

‘My pace running’ Endurance running practice using wearable devices -Aiming to revitalize communication between students-.

Murase,K, Kawakita, Y, Kawamoto, Y, Hamagami, T

14th International Symposium on Computer Science in Sport  2023.09.29  

持久走単元におけるICT機器の利活用－コミュニケーションの活性化をねらいとして－

村瀬浩二, 梅澤秋久

日本体育・スポーツ・健康学会第73回大会  2023.08.30  

同時双方向的な遠隔体育の実践と学習効果の検討 ーオンラインでの体つくり運動および表現運動の実施からー

中島寿宏, 鈴木直樹, 石井幸司, 和氣拓巳, 村上雅之, 村瀬浩二, 松田綾子, 大熊誠二

日本体育科教育学会第25回大会  2020.10.16  

小規模・複式学級の体育授業におけるノンバーバルコミュニケーション

村瀬浩二, 古田祥子

日本体育科教育学会第25回大会  2020.10.16  

Physical Education and Communication in Small Elementary Schools

Shoko FURUTA, Koji MURASE

The 2020 Yokohama Sport Conference  2020.09.08  

Resistance to Adaptation game ：A practical study of Adaptation Games in a unit of Basketball

Koji Murase

6th International Game Sense Conference, Tokyo  2019.11  

Community revitalization project through educational practice at Wakayama University

Murase,K., Motoyama,M., Terakawa,T., Toyoda,M., Nagai,K.

日本教育大学協会研究集会  2019.10.05  

Consideration of causal relation between industry and exercise competence

Koji Murase

24th European College of Sports Science，Prague  2019.07  

11教-11-ポ-16 中学校バスケットボール単元におけるアダプテーションゲームの実践:アダプテーションの変化を中心に

村瀬 浩二, 井沼 瑶, 古田 祥子

日本体育学会大会予稿集  2019   一般社団法人 日本体育学会

　View Summary

<p> 中学校1年生のバスケットボール単元を対象に、アダプテーションゲーム（Henninger & Richardson,2016）を実践した。アダプテーションは「調整」を意味し、ゲームにおいて成功を収めなかったチームが、ルールや場の調整を要求できるゲームであり、それらを考える場面に学びが生まれる。例えば、最初に得点をもらう、人数を減らすといった要求である。本単元は、1年生2クラスを対象とし、10時間で実践された。単元の序盤4時間は得意なレイアップシュートコースを見つける、見つけたコースからシュートを打つといった技能の獲得に充てられた。アダプテーションゲームは5時間目から導入され、チームに対するアダプテーションから個人に対するアダプテーションへと展開した。本来のアダプテーションゲームではチームに対するアダプテーションの要求であったが、本実践はこれを個人化することを試みた。本研究は、この単元の中での生徒から出されたアダプテーションの変化から、生徒に生まれた学びを分析する。</p>

複式学級の体育授業における子どもの学び

古田 祥子, 村瀬 浩二, 井沼 瑶

日本体育学会大会予稿集  2019   一般社団法人 日本体育学会

　View Summary

<p> 複式学級を対象にし、事例の中で、体育の時間の複式学級特有の学習の進め方とそれに伴う学びについて検証することを目的として研究を行った。</p><p> 対象の複式学級の体育授業をビデオで撮影し、テキストデータ化した。作成したデータを木下（2007）の「修正版グラウンデット・セオリー・アプローチ」（Modified-Grounded-Theory-Approach）の分析手順に従い児童の発言、行動から"主体性"、"相互理解"、"意欲"に視点を当て、分析を行った。丸山ら(2007)が「異学年集団は競争する心が育ちにくい」と述べているように、はっきりとした競争心が本授業でもみられなかった。できる児童は優越感を感じるのではなく、苦手な児童が苦戦していた技を成功させた際、自分のことのように喜んでいた様子や、苦手な児童の想像した連続前回りを実践しようとする様子から、「仲間とともに活動すること」に活動の目的を見出していると推察できた。</p><p> 複式学級では、普段から仲間と協力して活動する習慣が身についていると考えられる。体育授業においても技能の優劣やそれに対する競争心が存在するのではなく、仲間とともに学びを進めることに価値や楽しさを見出していると考えられる。</p>

ゴール型ゲームにおける児童の学びと人間関係の変化:小学校高学年を対象として

井沼 瑶, 村瀬 浩二, 古田 祥子

日本体育学会大会予稿集  2019   一般社団法人 日本体育学会

　View Summary

<p> 本研究では、小学校体育のゴール型ゲーム単元における児童の学びと人間関係について検証した。単元を通して、対象としたグル―プの児童5名の行動や発言を観察、記録した。観察記録をもとに、修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチ（M-GTA）による分析を行った。</p><p> 本研究においては、学びの中でも特に、「作戦」に焦点を当て、対象チームの作戦タイムで話し合う内容の変化や、作戦タイムでの話し合いがゲーム場面にどう反映しているかを明らかにすることとした。単元序盤、対象チームの児童は、チームでの作戦タイムにおいて、ゲームの出場メンバーに関する話し合いのみであった。しかしチームの中に、授業に消極的な態度を見せる児童Aがおり、チームの3人のメンバーは、児童Aを練習やゲームに参加させようと働きかけを行っていた。しかし、児童BはAに対し、否定的態度をもっており、チームから排除しようとする行動や発言が見られた。単元中盤に、児童Aがゲームの中で活躍を見せる場面があった。これ以降、チームのメンバーは児童Aを中心にチームの作戦を立てて実行し、作戦タイムにおいて作戦について話し合うようになった。</p>

11教-25-ポ-16 小学校体育授業におけるゴール型ゲーム「ザースボール」の実践（その1）:観察による質的検証

井沼 瑶, 村瀬 浩二

日本体育学会大会予稿集  2018   一般社団法人 日本体育学会

　View Summary

<p> 本研究では、小学校体育において、児童が「対象（教材）」、「他者」、「自己」との「かかわり」を経験することよって、生まれる学びについて検証した。</p><p> ボールゲーム単元のゴール型ゲームにおいて、対象グループとした児童5名の行動や発言、対話の様子などを中心に文字に起こした。このデータを分析する中で、単元を通して大きな変化が見受けられる児童Aを抽出した。単元序盤、ゲームでの動き方がわからずに戸惑う様子が見られた児童Aが、教師や仲間からの指示・誘導により、ゲームでの動きを習得し、単元終盤には自分から仲間にゲームでの動き方を指示することができたことである。</p><p> この児童の具体的な行動を、3つのカテゴリーに分類し、単元を通した変化過程を時系列に沿って検証した。これらの検証の結果、児童が学びを実現させる中で生じる「葛藤」や「まさつ」、それに対する周りからの働きかけの必要性が明らかになった。</p>