論文 - 岡崎　裕

和歌山県域の学校におけるSDGsのカリキュラム化について : ESD for SDGsコンソーシアムの構築に向けた事例報告

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学   73   67 - 71   2023年02月  [査読有り]

和歌山大学を中心としたESD for SDGs コンソーシアム推進

岡崎 裕, 山口 康平, 中山 和幸 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教育学部共同研究事業成果報告書 ( 和歌山大学クロスカル教育機構 教育･地域支援部門 / 和歌山大学 教育学部 )    2022年02月

和歌山大学を中心とした「ESD for SDGs コンソーシアム」の推進

岡崎 裕, 山口 康平, 松本 桂 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教育学部共同研究事業成果報告書 ( 和歌山大学クロスカル教育機構 教育･地域支援部門 / 和歌山大学 教育学部 )  2020   49 - 54   2021年03月

コロナ禍を契機とした遠隔教育の可能性と課題 : アンケート調査、並びに先進校への聞き取りをもとにした考察

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者,　最終著者,　責任著者 )

和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究   5 ( 33 ) 33 - 39   2021年03月  [査読有り]

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過小規模校における「集合学習」の取り組みに関する考察 : 過小規模校における「集合学習」の取り組みに関する考察

岡崎 裕, 橋本 和輝 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究   3   115 - 122   2019年03月  [査読有り]

若手教員における「教材研究」のあり方 : 「教材との対話」から深い学びへ

岡崎 裕, 深澤 英雄 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究 ( [出版社不明] )  3   9 - 14   2019年03月  [査読有り]

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教師としての教材との向き合い方」に関して、初任者（大学院生を含む）に対する研修授業を通じておこなった「示範授業」をモデルとして分析することとした。まず、「教材との対話」について整理するとともに、教師における「教材との対話」を一連の授業過程として構造化したモデルを図示することができた（図１〜図３）。また、実際の示範授業における教材研究の過程の分析においても、先に示した「指導法研究モデル」への適合性が見出せた。なお、示範授業の受講者からのコメントからは、教材研究の意義とその重要性が理解されたものと捉えられる。

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産・官・学・地域の協働によるシティズンシップ育成の試みⅠ : 「産学協働人材育成機構(AICE)」による消費者市民教育推進プロジェクト

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者,　最終著者,　責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学   68 ( 2 ) 197 - 204   2018年02月  [査読有り]

初任者の指導の改善に活かすための「授業評価シート」の開発

谷尻 治, 深澤 英雄, 岡崎 裕, 豊田 充崇

和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究   1   25 - 34   2017年03月  [査読有り]

小学校の授業実践に基づく「アクティブ・ラーニング」論の検討

岡崎 裕, 深澤 英雄 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究   1   99 - 104   2017年03月  [査読有り]

広域型連携による高等教育実践における成果と課題(1) : 地域大学コンソーシアムとの連携による地域市民教育への総合的取り組み

岡崎 裕, 赤松 純子 (担当区分： 筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 ( 和歌山大学教育学部 )  66   73 - 79   2016年02月  [査読有り]

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グローバルシティズンシップからローカルシティズンシップへ～国際理解、まちづくり、特別支援の教育～

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

プール学院大学紀要   ( 54 ) 29 - 43   2013年03月  [査読有り]

子ども地域学序説～「子ども堺学」を通して～

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

プール学院大学紀要 ( プール学院大学 )  52 ( 53 ) 67 - 78   2012年12月  [査読有り]

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In these days, the Japanese school's curriculum is tend to much concentrate to remembering the knowledge, and, or, tend to be passive thinking way all the time. To solve this situation, Japanese Department of Education and Sciences had launched the new programme for any public schools, named "General Studies (Sougouteki Gakushu)" last ten years. However, by the latest reform act on the curriculum, the trial has finished with a kind of shame. On the other hand, the importance of the community, the local identity, network mind (KIZUNA) and citizenship, are rapidly growning in all over the world. Now, we are planning to start thinking about Education and Community, named "the Children's Community Studies", through a trial project "the Children's Sakai Studies". Which is the curriculum developing project through the authority of the organisation "The University Consortium Southern Osaka". The essential strategy of the challenging approach to the schools education is the active basis, and practitional learning methods. We emphasise to the three characteristics, which are"Participation", "Globalisation" and "Information". We, the research team for the Children's Sakai Studies are working for developing curriculum to the schools in Sakai city under local govermental authority. Yet, are working independently to develop and create theory of New Horizon of "the Children's Community Studies".

国際理解教育の最前線-多様な切り口からG'Local（グローカル）な実践へ-

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

国際理解教育   ( 10 ) 108 - 125   2004年06月  [査読有り]

グローバリズムと市民の教育

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

国際理解   ( 33 )   2002年03月

国際交流授業報告

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

研究紀要・このはな、大阪市立此花総合高等学校紀要   ( 23 ) 6 - 12   2002年03月

教科としての『ボランティア学習』への試案－地域と結ぶ新しい学習課程

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者,　最終著者,　責任著者 )

「研究紀要・このはな」大阪市立此花総合高等学校紀要   ( 22 ) 8 - 12   2001年04月

人権教育のための国連10年と日本の人権教育改革－国際的視点から

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者,　最終著者,　責任著者 )

部落解放 なら   ( 15 )   2001年03月  [査読有り]

学校を地域と世界にひらく-総合学習を視野に入れながら

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者,　最終著者,　責任著者 )

国際理解教育 ( 日本国際理解教育学会 )  ( 6 ) 70 - 81   2000年06月  [査読有り]

近年の参加体験型学習をめぐる国際的潮流とその理論に関する研究

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

大阪市教育センター研究紀要   ( 131 ) 66 - 83   1999年03月  [査読有り]

国際理解教育における参加型学習方式に関する考察

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

国際理解   ( 29 ) 153 - 162   1997年03月  [査読有り]

ヨーロッパにおける人権教育研修 -INSETの事例を通じて

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

部落解放研究   ( 105 ) 54 - 78   1995年08月  [査読有り]

Tradition of Human Rights Education

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

CGIE World Studies Journal   10 ( 1 ) 12 - 24   1995年07月  [査読有り]

英国における国際教育の理論―World Studiesの目標・内容・方法

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

国際理解   26 ( 26 ) 9 - 18   1995年03月  [査読有り]

ワールドスタディーズの成立と展開─イギリスにおける国際教育小史─

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

国際理解教育   1 ( 1 ) 100 - 117   1995年01月  [査読有り]

ワールドスタディーズと人権教育—World Studies―An Approach to Human Rights Education

岡崎, 裕, 中川, 喜代子 (担当区分： 筆頭著者 )

奈良教育大学紀要. 人文・社会科学 ( 奈良教育大学 )  43 ( 1 ) 135 - 152   1994年11月  [査読有り]

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In Japan "World Studies" has been considered to be a sort of international understanding or multicultural education. The World Studies movement is, however, said to be a school subject or study area as well as an educational philosophy or strategy for the global age. "World Studies" in England became a category independent of the tradition of Person Centred Education at the begining of this century, and developed into a movement of "internationalisation" during the Second World War. In this sense, it may be said that "World Studies" has an origin entirely distinct from the "Global Education" movement in the United States. The perspective of "World Studies" has spatially shifted from the whole world to a person himself, and further to body and mind, while the perspective has changed from past to future in view of time. This means that the fundamental idea of "World Studies" is observed not in object but in philosophy. When the idea is understood as a practical subject, then it should be constructed within that framework. What is a guiding principle for understanding the idea in this case? What do we mean by 'value' in this context? This problem could be solved with the use of the term 'Human Rights'. Therefore, it might be concluded that the fundamental concept of "World Studies" is based upon Human Rights Education. The purpose of the present paper is to point out a proper direction for establishing 'international understanding' in Japan, with removal of misunderstandings of "World Studies". The first chapter traces a historical development of the World Studies movement, especially that of the postwar movement of "World Studies", and the second chapter deals with the basic theory of that movement. The following chapter devotes a brief discussion to the value and guiding principle of "World Studies", and the final chapter makes clear the development of Human Rights Education in the Council of Europe and its relationship with "World Studies.

ワールドスタディーズとその周辺―動物の権利教育が示唆するもの―

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

開発教育   ( 27 ) 104 - 110   1994年07月  [査読有り]

学習権保障に関する理論と実践―被差別地区児童生徒に見る低学力の法社会学的検討

岡崎 裕 (担当区分： 筆頭著者 )

    1988年03月