研究者詳細 - 丸山　範高

論文 - 丸山　範高

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一人称の語り手が怪異現象を語ることによって開かれる文学作品世界の拡張性 : 川上弘美『花野』における語り手「わたし」の語りと語り手を超える領域の解明から—Extensibility of Supernatural Literature Told by a First-person Narrator : Reading Narrator and Superior Narrator in Hiromi KAWAKAMIʼs “Hanano”

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 人文科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 73 27 - 33 2023年02月 [査読有り]

本研究の目的は、一人称の語り手が怪異現象を語る文学作品(川上弘美『花野』)を対象とし、語り手が何をどのように語っているかという語りの内容と構造を分析するとともに、その語り手の語りを俯瞰・相対化したところに立ち上がる語り手を超える領域を読み重ねることによって読者に表象される作品世界の拡張性を解明することにある。川上弘美『花野』における語り手「わたし」が出来事を語る意図は、交通事故で亡くなった「叔父」が未練を残さず自らの意志によって現世と決別できるよう寄り添い支えた自身の経験の日常性を伝えることにあったと推察できる。それは生者による死者の鎮魂とは異なり、死者の未練の思いに寄り添い、死者の自立を促し支えた経験の記録という意味合いを持っている。さらに、語り手を超える領域を読むことで、死者が生者に支えられながら生前の現世での人生の矛盾に思い至り現世への未練を解消するプロセスを読み取ることができる。こうした、語り手が語る世界とその外側に広がる世界とを読み重ねる試みは、語り手の語りの内側を読もうとする先行研究を相対化し、作品世界の拡張性を拓く。

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一人称の語り手によって語られる文学作品世界の重層性 : 小川洋子『刺繍する少女』における語り手「僕」が編み出す作品世界の臨場性・省察性・他者性

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 人文科学 ( [出版社不明] ) 72 141 - 148 2022年02月

本研究の目的は、一人称の語り手が語る文学作品世界の臨場性・省察性・他者性を読者が俯瞰的・構造的・重層的に読み解くことの意義を明らかにすることにある。一人称の語り手「僕」が語る『刺繍する少女』は、当事者として出来事当時の感情が語られる世界、その出来事を語る現在において省察した世界、そして、語り手が語り得ていないながらも、ことばの仕組みから立ち上がる語り手の語りを超える世界、の三層によって作品世界が構成されている。そして、その作品世界の重層性を読み合わせると、「僕」と「彼女」と「母」と、登場人物それぞれの思いが交わることなく相互疎外状況にある世界が浮かび上がってくる。『刺繍する少女』は、一人称の語り手の恋愛経験を追想する作品ではなく、その恋愛経験から、登場人物同士の思いがすれ違っていく世界を描き出した作品と読めてくる。こうした文学作品の読みの研究は、読みの多様性ではなく、読みの拡張性を拓く研究として位置づけられる。

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国語科学習・指導に関わる教師の信念の変容プロセス ―国際バカロレア教育実践に関わる出来事を肯定的に受容した教師の事例から―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

日本教科教育学会誌 44 ( 2 ) 29 - 38 2021年09月 [査読有り]

文学作品の語り手を超える領域を読むことで開かれる作品世界の重層性 ―バーネット『小公女』における語りの分析より―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要人文科学 71 171 - 178 2021年02月

文学作品の「語り手を超えるもの」を読むことで広がる教材性―江國香織『デューク』における語りの構造分析を通して―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要人文科学 70 7 - 12 2020年02月

国語科教師が教科内容観を再構成する経験学習過程―生徒の学びを取り巻く環境を省察しながら授業改善する高校教師の事例研究―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要人文科学 69 35 - 44 2019年02月

国語科教師が教科内容観を拡張する経験学習プロセス―学校環境が異なる複数の高校教師の事例比較より―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要人文科学 68 1 - 9 2018年02月

離島高校国語科教師の教科内容観の構造的特質 : 熟練教師と若手教師における共通性と個別性

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 人文科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 67 1 - 8 2017年02月

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高校国語科教師の教科内容観の実践化プロセス

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

教師学研究 ( 日本教師学学会 ) 18 ( 0 ) 13 - 21 2016年 [査読有り]

本研究では、4名の国語科教師たちの教科内容観が授業実践されるプロセスについて、教師間での共通性と教師ごとの固有性とを解明した。その特色は、離島および山間部高校における、学習者の抱える課題解消を見通した実践事例を取り上げた点にある。ナラティヴ・アプローチを研究方法とし、教師たちの語りを分析した。その結果、国語科教材文のことばを尊重した読みを通して、学習者の世界観の偏狭性を解消しようと志す点に教師間の共通性が見出された。他方で、学習者が抱える課題のうち、どの側面を重視するかによって、認識内容を重視する教師、あるいは、思考様式を重視する教師というように、各教師らしさの象徴としての教科内容観に差異が生じていた。本研究は、学習者が抱える課題を起点とした授業づくりに励む教師たちの、実践的思考の軌跡を描いた点に特徴がある。

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熟練国語科教師の経験学習過程の解明 : 同一教材を扱った授業の再創造に関わる実践事例から

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 人文科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 65 75 - 82 2015年02月

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国語科授業実践における単元構成・単元展開に関わる国語科教師のナラティヴ : 同僚教師からの助言に基づく省察を通じた実践の精緻化に向けた教師の学習過程

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) 24 67 - 76 2014年09月

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国語科教師が授業実践知を構築する学習過程―行政教員研修経験が中堅国語科教師の学習に及ぼす影響を中心に―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

日本教科教育学会誌 ( 日本教科教育学会 ) 36 ( 4 ) 69 - 82 2014年03月 [査読有り]

初任国語科教師の授業実践知構築プロセスモデル―初任者研修内外の諸経験についての教師の語りの分析を通して―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

教育実践学研究 ( 日本教育実践学会 ) 15 ( 1 ) 15 - 26 2013年09月 [査読有り]

教員研修が国語科授業実践のための専門知構築に及ぼす影響―国語科教師に関わる事例研究―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要―人文科学― ( 和歌山大学 ) 63 39 - 48 2013年02月

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10年経験者研修を媒介とする国語科教師の授業実践の深化

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 22 71 - 80 2012年09月

発問行為を支える国語科教師の実践的知識の構造―熟練教師と初任教師の対照性―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

教師学研究 ( 日本教師学学会 ) 11 ( 11 ) 23 - 33 2012年07月 [査読有り]

本研究の目的は,国語科「読む」領域の授業における発問行為を支える教師の実践的知識の構造を解明することにある。熟練教師と初任教師の語りを分析しながら,両者に共通する実践的知識の一般性と,熟練教師ならではの卓越性を浮き彫りにした。事例としての熟練教師と初任教師はともに,[目指す読み][目指す学習者][発問生成の過程]といった実践的知識の構成要素を保持しているが,熟練教師はそれら諸要素を相互に緊密に連係させており,初任教師とは異なる学習者の学びの質的向上を実現できていた。この研究成果は,教師の知識研究を教科・領域レベルに具体化するとともに,これまでの国語科発問研究を相対化するものである。

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高等学校国語科教師が研究授業経験から獲得する授業実践のための知識―学習者の学びに寄り添った教科内容をめぐって―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要―人文科学― ( 和歌山大学 ) 62 29 - 38 2012年02月

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授業批評会を拠りどころに国語科教師が構築する授業実践知の文脈複合性に関する事例研究―学習者が教材文を読み深めるために必要な教師の働きかけに焦点化して―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 21 67 - 75 2011年09月

国語科教師が授業批評会を拠りどころに構築する実践理論としての国語科指導過程論－国語科教師の授業省察に関わる語りの分析を通して―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

教育実践学研究 ( 日本教育実践学会 ) 12 ( 2 ) 9 - 20 2011年03月 [査読有り]

研究授業経験をインタビュアーとともに振り返ることにより構築される高等学校国語科教師の実践的知識とその意義に関する事例研究

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要―人文科学― ( 和歌山大学 ) 61 21 - 30 2011年02月

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国語科授業研究における、授業者教師の授業を相対化する同僚教師の批評の意義に関する一考察

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター紀要 20 49 - 55 2010年08月

同僚教師からの批評に基づき国語科教師が授業を省察する際の思考様式に関する一考察―「読むこと」の授業における教授技術の省察を中心として―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

日本教科教育学会誌 ( 日本教科教育学会 ) 33 ( 1 ) 11 - 20 2010年06月 [査読有り]

本研究の目的は,経歴の異なる複数の高校国語科教師の,研究授業経験の省察における思考様式の違いを相互に比較し,それぞれの思考様式が持つ可能性と限界を考察することにある。その際,授業者の教師が,教授技術に関する同僚教師の批評をどのような必然性のもとに受容したかに焦点を絞った。研究の方法は,教師によって構築された経験の語りを記述・解釈する,ライフストーリー法を採用した。その結果,既有の教授技術を維持・補強する思考様式と,既有の教授技術を問い直すとともにその技術を取り巻く状況を問うという思考様式が示された。そして,それぞれの思考様式には,研究授業に臨む教師の思考を深化拡充する可能性ばかりでなく,教師が陥りやすい陥穽をも内包していた。

読みの振り返りによって促されることばの学びに関する一考察―交流活動を通した中学生による国語科教材文の読みの軌跡を手がかりとして―

丸山範高, 坂口智子 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要―人文科学― ( 和歌山大学 ) 60 1 - 10 2010年02月

現職国語科教師が理想とする、経験知としての授業実践知の特質に関する事例研究

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 19 63 - 69 2009年08月

授業実践を振り返る学びの場としての国語科授業研究

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

日本語学 28 ( 5 ) 64 - 73 2009年05月 [招待有り]

高等学校国語科一教師の実践的知識の成長過程に関わる事例研究―授業経験知の語りの分析を通して―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

教育実践学研究 ( 日本教育実践学会 ) 10 ( 2 ) 21 - 30 2009年03月 [査読有り]

山田詠美『ひよこの眼』における語りの再構築の可能性―「私」の語りの相対化によって開かれる読者の世界を読む―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

解釈 55 ( 1・2 ) 44 - 52 2009年02月 [査読有り]

国語科教師が持つ授業実践知の習熟過程に関する事例研究

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要―人文科学― ( 和歌山大学 ) 59 1 - 9 2009年02月

『城の崎にて』における情景読みの可能性―情景がもたらす主人公の葛藤を読み解く―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

解釈 54 ( 1・2 ) 29 - 37 2008年02月 [査読有り]

国語の学びを促す授業実践技量の養成―国語科教育実習生の場合―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部紀要―人文科学― 58 7 - 13 2008年02月

学習者相互の批評活動が書く行為にもたらす学習効果―リレー批評を介した意見文の書き改めの実態を手がかりとして―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

日本教科教育学会誌 ( 日本教科教育学会 ) 30 ( 3 ) 1 - 10 2007年12月 [査読有り]

これからの国語科教育では,学習者相互の協同的交流活動を介した,ことばの学びを高める授業を計画・実践することが重要である。そこで,本研究は,相互批評活動を取り込んだ「書くこと」の授業において,書き手が他者の批評をどう調整しながらどのように書き改めを遂行するのかという,その学びの内容を明らかにすることを目指す。高校生の意見文とそれに対する批評言とを分析した結果,相互批評活動によって促される学びの内容,意義,課題が明らかになった。「書くこと」の学習に相互批評活動を取り込むことによって,多くの書き手は,他者の批評の調整を図りながら,もとの意見文を書き改めていた。書き手は,意見文の全体構成を見直しながら,他者の批評を取捨選択,変形,反転させて調整を図っていた。しかしながら,批評言が修正のための具体的な方向性を示すものとなっていない場合は,他者の批評を取り入れないまま書き改めるという事例も認められた。

読む力の拡張を目指した国語科授業実践に関する一考察―学習の構えの違いによって導かれる読む行為の差異を手がかりとして―

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

比治山大学現代文化学部紀要 ( 比治山大学現代文化学部 ) 12 ( 12 ) 41 - 51 2006年03月

授業リフレクションでの問題解決に関する一試論 : 国語科教育実習生の場合

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

中等教育研究紀要／広島大学附属中・高等学校 ( 51 ) 1 - 8 2005年03月

国語科教育実習生が行う授業観察の視座に関する一考察

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

研究紀要／広島大学附属中・高等学校 ( 広島大学 ) 50 ( 50 ) 1 - 9 2004年03月

現在の学校現場では,学習の協同化により学習者一人ひとりが自らの学びの高まりに自覚的になれる一斉授業が求められている。このような授業観に基づいて構想された授業に対する効果的な観察実習を行おうとする場合, 授業観察に関する複数の視座を構造的に体系化する必要があると考える。ところが, 今回調査対象とした教育実習生の場合, 多様な視座から授業観察を行おうとする傾向は見られるものの, 複数の視座を相互に関係付けての授業観察に至っていないという課題が明らかになった。課題解決に向けて, 教育実習生が授業観察の視座を体系的にとらえて実習に臨むことと, 教師のねらいを硬直化させ過ぎず, 学習者の主体性発現の場を保証する授業を学生たちに提供していくことが望まれる。授業観察の視座の体系化に向けて, 授業に内在する種類の異なる目標を明確化して授業観察に臨むことと, 目標と方法とのつながりに関する妥当性を十分吟味しようとする意識を高めることとが求められる。また, 学習者の主体性を尊重した授業を提供していくために, 教師のねらいは学習の結果を示すものとしてではなく学習の方向を導くものとして位置付け, 学習の成果についてはある程度の幅を持たせたものとする必要があろう。

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「伝え合う」学習活動の可能性

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

研究紀要／広島大学附属中・高等学校 ( 49 ) 17 - 29 2003年03月

説得の論理の発達支援に関する一考察 : 異なる言語活動相互の関わりがもたらす学習成果の分析に基づいて

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

研究紀要／広島大学附属中・高等学校 ( 49 ) 1 - 15 2003年03月

文章読解が学習者の説得の論理に及ぼす影響について

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )

研究紀要／広島大学附属中・高等学校 ( 48 ) 1 - 16 2002年03月

問題意識空間の構造変容に向けた学習支援とその有効性の検討

丸山範高 (担当区分：筆頭著者 )