Misc - 豊田　充崇

樹名板を使った環境教育

梶村 麻紀子, 中筋 千晶, 豊田 充崇, 宮井 健至, 高須 英樹

和歌山大学教職大学院紀要 : 学校教育実践研究 ( [出版社不明] )  5   129 - 135   2021年03月

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和歌山大学教育学部附属特別支援学校の植栽調査を行い、その結果をもとに教材開発およびその実践を行った。植栽調査では校内に32種（栽培品種のミカン類を除く）の樹木および大型多年生草本があることを確認した。そして高等部の5名の生徒とともに樹名板を設置し、生徒には校内植物マップとそれぞれの植物についての解説文を作成してもらった。また、知識を定着させるために、ゲーム感覚で植物を学ぶビンゴゲームを考案し、生徒の作成した解説文を用いて学習するiPad 教材を開発し実践した。実践後の生徒の感想および、樹名板設置前後の植物名認知度アンケートの結果から、この実践は植物名を入り口として、植物そのものの形態や生態に興味を持ち、探求へのきっかけとなったことが示された。

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GIGAスクールにおいて求められる「情報活用能力」 : 学校と教育委員会の役割について

豊田 充崇

学習情報研究 = Learning resources and information ( 学習情報研究センター )  ( 279 ) 32 - 35   2021年03月

教育実践による地域活性化事業の取り組み : 感想文の分析から

村瀬 浩二, 清水 将, 本山 貢, 寺川 剛央, 豊田 充崇, MURASE Koji, SHIMIZU Sho, MOTOYAMA Mitsugi, TERAKAWA Takao, TOYODA Michitaka

岩手大学教育学部附属教育実践総合センター研究紀要 = The Journal of the Clinical Research Center for Child Development and Educational Practices ( 岩手大学教育学部附属教育実践総合センター )  ( 19 ) 41 - 48   2020年03月

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大会報告 課題研究Ⅲ：「情報活用能力の育成とメディアの活用」

稲垣 忠, 中川 一史, 後藤 康志, 豊田 充崇, 菊地 寛

教育メディア研究 ( 日本教育メディア学会 )  26 ( 2 ) 40 - 40   2020年

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ゲーム依存に対する予防教育 (特集 ゲーム依存)

豊田 充崇

医学のあゆみ ( 医歯薬出版 )  271 ( 6 ) 597 - 604   2019年11月

情報活用能力を育成するプログジェクト型の単元設計を行う教員研修プログラムの開発と評価 (ICTを活用した授業実践と評価/一般)

稲垣 忠, 松本 章代, 豊田 充崇, 後藤 康志

日本教育メディア学会研究会論集 = The study meeting reports of the Japan Association for the Educational Media Study ( [日本教育メディア学会研究委員会] )  ( 46 ) 77 - 82   2019年03月

デジタルとアナログを融合させた情報活用能力評価の検証 : 動画制作「私たちが考える未来の教室」を通して (ICTを活用した授業実践と評価/一般)

植田 恭子, 豊田 充崇

日本教育メディア学会研究会論集 = The study meeting reports of the Japan Association for the Educational Media Study ( [日本教育メディア学会研究委員会] )  ( 46 ) 37 - 40   2019年03月

適切なルーブリックの作成支援機能を備えた「ルーブリックバンク」の開発 (プログラミング教育と情報の科学的理解/一般)

鎌田 湧暉, 松本 章代, 豊田 充崇, 後藤 康志, 稲垣 忠

JSiSE研究会研究報告 ( 教育システム情報学会 )  33 ( 6 ) 159 - 163   2019年03月

対話的な学びを重視した情報モラル指導用教材の開発とその有効性 (「対話」と「深い学び」)

豊田 充崇

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 : bulletin of Course Specializing in Professional Development in Education ( 和歌山大学大学院教育学研究科教職開発専攻(教職大学院) )  ( 3 ) 21 - 28   2018年

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既に多くの児童生徒がスマートフォンやSNSを利用している実態に鑑みて、児童生徒の個々の考え方を表出し、対話を促すことで、他者との「感覚の相違」が存在することや、SNSやスマートフォンの利用には「共感・許容」といった感性が重要であることを理解できるような教材を開発することにした。３つの異なる形式の教材作成を試行した結果、実践者からはネットワーク利用における問題点に自ら気づき、他者の考え方を取り入れ、許容することで、問題への対処方法を見出だせる可能性があるとの評価を得ることができた。

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「学びの質」ルーブリックによるカリキュラム・マネジメントの試み (ICTを活用した学習支援システムの開発と実践/一般)

後藤 康志, 稲垣 忠, 豊田 充崇, 松本 章代

日本教育工学会研究報告集 ( 日本教育工学会 )  17 ( 2 ) 79 - 82   2017年05月

メタ・ルーブリックとしての「学びの質ルーブリック」の活用可能性 (新学習指導要領と教育メディア/一般)

後藤 康志, 稲垣 忠, 豊田 充崇, 松本 章代

日本教育メディア学会研究会論集 = The study meeting reports of the Japan Association for the Educational Media Study ( [日本教育メディア学会研究委員会] )  ( 42 ) 21 - 24   2017年03月

小学校プログラミング授業の推進における実践上の課題

豊田 充崇

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 : bulletin of Course Specializing in Professional Development in Education ( 和歌山大学大学院教育学研究科教職開発専攻(教職大学院) )  ( 2 ) 83 - 90   2017年

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小学校におけるプログラミング教育が平成32年から全面実施されることとなり、次年度から移行期間となる。しかしながら、小学校教員による指導上の不安や抵抗感から、その普及・推進が懸念されている。そこで、平成29年度に先行的に実施された小学校でのプログラミングの事例をまとめ、プログラミング授業の実態を探った。各種授業実践をその形態別に分類した所、現状でも様々なバリエーションの授業が試行的に進められていた。ただ、児童らが扱うプログラム処理の方式や達成レベル等が考慮されずに、授業の系統性に問題が多いことも明らかになった。さらに、各授業者への聞き取りによって、環境整備・時間数・指導力・評価方法等にも課題がみられた。また、「プログラミング教育」が独立した新たな分野として特別視される傾向にあり、情報活用能力の視点から捉え直す必要性なども見出だせたといえる。

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児童生徒のネット利用実態と「コミュニティ感覚」の育成に向けた情報モラル指導 (情報モラル)

豊田 充崇

学習情報研究 ( 学習ソフトウェア情報研究センター )  ( 249 ) 46 - 49   2016年03月

大会報告 課題研究Ⅲ：「情報活用能力の育成と評価」

後藤 康志, 小柳 和喜雄, 豊田 充崇, 木村 明憲

教育メディア研究 ( 日本教育メディア学会 )  22 ( 2 ) 50 - 51   2016年

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初任者の指導の改善に活かすための「授業評価シート」の開発

谷尻 治, 深澤 英雄, 岡崎 裕, 豊田 充崇

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 : bulletin of Course Specializing in Professional Development in Education ( 和歌山大学大学院教育学研究科教職開発専攻(教職大学院) )  ( 1 ) 25 - 33   2016年

初任者研修プログラムの授業科目のカリキュラム・デザインとその成果

宮橋 小百合, 須佐 宏, 豊田 充崇, 谷尻 治

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 : bulletin of Course Specializing in Professional Development in Education ( 和歌山大学大学院教育学研究科教職開発専攻(教職大学院) )  ( 1 ) 15 - 24   2016年

ICT活用による新たな授業デザインのあり方 (特集 ICT活用とこれからの授業づくり)

豊田 充崇

教育展望 ( 教育調査研究所 )  61 ( 9 ) 17 - 22   2015年10月

クラウドサービスを活用した『教育の情報化整備ガイドライン』の開発 (教師教育・教育の情報化/一般)

林 向達, 稲垣 忠, 豊田 充崇

日本教育工学会研究報告集 ( 日本教育工学会 )  15 ( 3 ) 79 - 84   2015年07月

教育学部学生の教育実践力向上を目指した小規模学校における滞在型教育実習・体験活動の成果と課題

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要   24 ( 24 ) 1 - 10   2015年03月

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中学生の情報活用能力の課題と対応 (情報活用能力の育成の現状と課題)

豊田 充崇

学習情報研究 ( 学習ソフトウェア情報研究センター )  ( 243 ) 22 - 25   2015年03月

ICTを活用した学び合い授業の先進的な取り組み

豊田 充崇

視聴覚教育 ( 日本視聴覚教育協会 )  69 ( 1 ) 6 - 10   2015年01月

青少年のスマホ・SNS利用実態と情報モラル教育 (特集 メディア問題のいま)

豊田 充崇

人権と部落問題 ( 部落問題研究所 )  67 ( 1 ) 30 - 38   2015年01月

中・高校生のスマートフォン・インターネット利用実態に関する調査研究

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  ( 25 ) 9 - 16   2015年

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学校教育向け「児童用SNS」に必要な機能とその活用条件に関する研究

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  ( 25 ) 1 - 7   2015年

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教師たちのICT活用に対する熱意に影響を及ぼす要因のモデル化 : 日英の教師たちの実践史の比較分析を通じて

木原 俊行, 野中 陽一, 堀田 龍也, 高橋 純, 豊田 充崇, 岸 磨貴子

日本教育工学会論文誌 ( 日本教育工学会 )  38 ( 2 ) 157 - 165   2014年

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我が国の教師たちのICT活用に関する熱意に影響を与える要因を実践的な見地からモデル化するために,筆者らは,日本のある小学校の3人の教師に「ICT活用に対する熱意」曲線を描いてもらうとともに,それに影響を及ぼした事象を語ってもらった.3者の共通点を導出するとともに,それらを英国の教師たちの場合と比較検討した.分析の結果,我が国の教師たちのICT活用に対する熱意に影響を及ぼす3つの要因が存在すること,そのうちの1つが我が国の教師たちの場合に固有であることを明らかにし,その構造をモデル化した.

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グループ活動におけるタブレット端末を有効活用した授業実践モデルの検証

中岡 正年, 豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 )  24 ( 24 ) 1 - 8   2014年

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大会報告 シンポジウム「タブレット端末・デジタル教科書は授業を変えるか」

中川 一史, 中橋 雄, 山中 昭岳, 楠本 誠, 永野 直, 豊田 充崇

教育メディア研究 ( 日本教育メディア学会 )  20 ( 2 ) 47 - 48   2014年

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まちかど土曜楽交の成果と課題

豊田 充崇, 後藤 千晴

和歌山大学地域連携・生涯学習センター紀要・年報 ( 和歌山大学地域連携・生涯学習センター )  ( 12 ) 91 - 95   2013年12月

教師のICT活用に対する熱意に影響を及ぼす要因の具体的検討 : 英国の教師たちの実践史の分析を通じて

木原 俊行, 野中 陽一, 堀田 龍也, 高橋 純, 豊田 充崇, 岸 磨貴子

日本教育工学会論文誌 ( 日本教育工学会 )  37 ( 0 ) 85 - 88   2013年

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ICT活用に対する熱意に影響を及ぼす要因を具体的に検討するために,英国の3人の教師に「ICT活用に関する熱意」曲線を描いてもらい,それに影響を与えた事象を語ってもらった。3者の曲線の共通性や個々の独自性を明らかにした後,それらに影響を及ぼす要因を,個人的要因,環境要因に整理した.また,環境要因については,ICTの使いやすさという教師たちの感情を伴うものであることを確認した.これらの結果をもとに,ICT活用に対する熱意に影響を及ぼす要因の関係性をモデル化した.

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オーストラリアの小学校日本語授業支援プロジェクト

辻 伸幸, 豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 )  23 ( 23 ) 9 - 12   2013年

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情報教育と学習者用端末 : 情報教育の誤解の払拭と現状に即した推進体制の提案 (学習者用デジタル教科書)

豊田 充崇

学習情報研究 ( 学習ソフトウェア情報研究センター )  ( 228 ) 20 - 23   2012年09月

課題研究I:「教育における情報端末の活用」

中橋 雄, 林 向達, 亀井 美穂子, 豊田 充崇, 永田 智子

教育メディア研究 ( 日本教育メディア学会 )  19 ( 1 ) 61 - 61   2012年

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インタビュー どうする?子どもとケータイ、ネット (特集 "つながり"をつくる性教育--孤立と貧困を乗り越える)

豊田 充崇, 岩田 清彦, 多田 直子

セクシュアリティ ( エイデル研究所 )  ( 52 ) 46 - 51   2011年07月

「へき地・複式教育実習」の成果と今後の展望 : 2010年度教育実習改革プロジェクト報告

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 )  0 ( 21 ) 23 - 30   2011年

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情報化の状況を診断し対応策を示す「学校情報化診断システム」の開発

野中 陽一, 豊田 充崇

日本教育工学会論文誌 ( 日本教育工学会 )  35 ( 0 ) 197 - 200   2011年

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2009年度に,学校の情報化の状況を「教科指導におけるICT活用」「情報教育」「校務の情報化」「情報化の推進体制」の4カテゴリ20項目の指標で自己評価する「学校情報化チェックリスト」を開発した(豊田ら2010).このチェックリストを用いて学校が自己評価し,診断結果の出力,履歴の確認,登録済みデータの平均との比較,次のステップへのアドバイスの参照等が行なえるWebベースの「学校情報化診断システム」を開発した.このシステムは,Web上で利用登録を含む運用管理が可能であり,アドバイスや参考情報等の書き換え・追加等も容易におこなえる機能を有している.

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総括パネルディスカッション セミナーWS1〜4を総括して (情報教育セミナー2010 テーマ「新学習指導要領と教育の情報化」)

豊田 充崇, 成瀬 陽子, 山本 直樹

学習情報研究 ( 学習ソフトウェア情報研究センター )  ( 216 ) 8 - 12   2010年09月

ケータイ・ネット利用に関する実態調査と情報モラル授業の設計に関する配慮事項の提案

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  20 ( 20 ) 31 - 38   2010年

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太田城水攻め古田堤防の復元と授業実践 : 城東中学校と連携した授業実践例

鎌田 千春, 鈴木 達也, 豊田 充崇

学芸 ( 和歌山大学学芸学会 )  56   63 - 70   2010年

全ての小学校教員への普及を目指した情報モラル授業実施モデルの作成

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  19 ( 19 ) 29 - 34   2009年

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電子黒板の普及促進を目的とした活用モデルの開発

稲垣 忠, 永田 智子, 豊田 充崇, 梅香家 絢子, 佐藤 喜信, 赤堀 侃司

教育メディア研究 ( 日本教育メディア学会 )  16 ( 1 ) 53 - 64   2009年

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電子黒板の普及促進を目的とした調査研究のため,小中学校13校に対し3台ずつの電子黒板を貸与した。初年度には,利用状況,普及上の阻害要因,教師の利用意図とその効果を調査した。その結果,典型的な活用場面,効果の期待できる活用方法が明らかになり,それらに基づいた電子黒板活用のプロトタイプモデルを開発した。次年度には,プロトタイプモデルを参加校教師に提示し,実践意向と適用したかどうか,得られた効果,児童生徒からの評価を行った。得られた知見を統合した結果,電子黒板を教師と児童生徒が利用することで効果が期待できる場面をそれぞれ5つの活用方法に特定し,10の活用タイプから構成されるモデルを開発することができた。

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「伝え合う力」を育成するための国語科授業改善事例の報告--教育的ケアリングの視点からのアプローチ

半田 千鶴子, 豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  18 ( 18 ) 151 - 159   2008年

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長期・常時のICT活用授業の傾向分析と学力向上への影響について

豊田 充崇, 野中 陽一

日本教育工学会研究報告集 ( 日本教育工学会 )  2007 ( 4 ) 45 - 52   2007年10月

電子黒板を活用した授業実践事例の分析とその効果の検証

豊田充崇

第33回全日本教育工学研究協議会全国大会発表論文集, 2007     2007年

ICT活用授業による学力向上効果の検証--長期・常時のICT活用授業における子ども・教師の変容を探る

豊田 充崇, 野中 陽一, 望月 純子

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  17 ( 17 ) 15 - 22   2007年

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教育学部入学者への普通教科「情報」の影響

野中 陽一, 豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  17 ( 17 ) 9 - 13   2007年

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「教育の情報化」に関する附属小学校との連携事業報告 (情報教育研究プロジェクト)

豊田 充崇, 野中 陽一

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  16 ( 16 ) 37 - 42   2006年

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教育実習プロジェクト 教育実習改革に関する研究概要と今後の課題--2005年度の取り組みから

松浦 善満, 豊田 充崇, 植西 祥司

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  16 ( 16 ) 1 - 6   2006年

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「教育の情報化」を推進するための効果的な研修体制の構築--地域貢献特別支援事業『出張出前研修』の成果と課題

豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  NO.15,p179-186 ( 15 ) 179 - 186   2005年

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「デジタル教科書」を活用した授業の成果と課題－PDA版デジタル教科書による中学校英語科の授業を通して－

第31回全日本教育工学研究協議会全国大会（長野大会）研究発表・論文集   (CD-ROMのため頁数無し)   2005年

デジタルコンテンツを活用した授業実践の力量向上における指導のあり方～e-Learningによる学習指導案作成支援と模擬授業による実践的指導を通して～

平成17年度松下教育助成成果報告集   p90-101   2005年

メディアリテラシー育成を目指した小学校国語科授業実践事例の報告--『ごんぎつね』を映像とアニメーションで表現し比較する (情報教育研究プロジェクト)

豊田 充崇, 西村 充司

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  No.14 , p.39-44 ( 14 ) 39 - 44   2004年

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「模擬授業」を取り入れた実践的教職授業カリキュラムの構築--『(教科または教職科目)学習指導におけるコンピュータ活用』を通して

豊田 充崇, 野中 陽一

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  20 ( 14 ) 217 - 225   2004年

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デジタルデザイン系授業のカリキュラム分析報告(2)

豊田 充崇, 中川 一史

日本教育工学会大会講演論文集   19 ( 1 ) 209 - 210   2003年10月

情報教育を実践をする教師のためのコミュニティ構築、推進マネージメントに関する事例研究2

中川 一史, 北川 久一郎, 豊田 充崇, 山中 昭岳

日本教育工学会大会講演論文集   19 ( 1 ) 9 - 10   2003年10月

中学校の総合的な学習の時間でのインターネットの活用 (インターネットの活用とネットワークの技術)

豊田 充崇

学習情報研究 ( 学習ソフトウェア情報研究センター )  7月号 41-44頁 ( 173 ) 41 - 44   2003年07月

基礎教養科目「コンピュータ入門」における授業改善の試み--教育学部学生を対象とした「情報活用の実践力」調査を通して

豊田 充崇, 野中 陽一

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  NO.13 101-109頁 ( 13 ) 101 - 109   2003年

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デジタルデザイン系授業のカリキュラム分析報告(1)

豊田 充崇, 中川 一史

日本教育工学会大会講演論文集   18   753 - 754   2002年11月

「総合的な学習の時間」実践事例集 中学校版

ぎょうせい     2002年

「総合的な学習の時間に関する研修手引き研究開発報告書」（中学校版）

独立行政法人教員研修センター     2002年

新指導要領における技術料「情報基礎カリキュラム」のあり方

豊田 充崇, 野中 陽一

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター )  No11 p.43-50 ( 11 ) 43 - 50   2001年

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平成14年度からの新学習指導要領の完全実施により,中学校「技術・家庭科」の内容が大幅に変更となった。これまで技術分野の1領域で選択履修であった「情報基礎」が,今回の改訂によって,「情報とコンピュータ」という実質,技術科の半分の領域を占めるまでに拡大され必修となったのである。「情報とコンピュータ」では,コンピュータの操作技能の習得をはじめ,ネットワーク上のエチケットや情報モラル,著作権等への理解も重要視されてきている。さらに,「情報とコンピュータ」で育成される技能は,他の教科や総合的な学習への応用が期待されている。しかし学校教育現場では情報環境整備が進んでいるにも関わらず,今回の技術分野の大幅改訂,つまり時間枠の拡大や授業内容・進行方法の裁量権の拡大等によって,カリキュラム作成に困惑している状況である。そこで,新指導要領完全実施に伴う「情報とコンピュータ」のカリキュラムを検討・作成し,実際に先行実践をすることで,現状の問題点や今後の望ましいカリキュラムのあり方を提案した。

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地域学習のためのマルチメディア教材の開発(1) : 小学校 中学年向け社会科副読本のデジタル化

豊田 充崇, 野中 陽一

日本教育工学会大会講演論文集   12   463 - 464   1996年11月

メディアの選択利用による授業改善の試み : 「みんなで研究し, 発表しよう」の実践から

野中 陽一, 今田 実, 豊田 充崇

日本教育工学会大会講演論文集   12   203 - 204   1996年11月

教員養成における情報教育カリキュラムの開発(1) : 平成8年度大学生のコンピュータ利用経験の実態調査(情報教育研究プロジェクト)

野中 陽一, 豊田 充崇

和歌山大学教育学部教育実践研究指導センター紀要 ( 和歌山大学 )  6 ( 6 ) 21 - 30   1996年08月

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教員養成において,情報教育の実践的力量を形成することはますます重要になってきている。本学部では,平成8年度入学生より,1年次に基礎教育科目「コンピュータ入門」 (必修)を開講し,基本的なコンピュータリテラシーの育成することになった。そこで,新入生のコンピュータ利用経験について調査を行い,実態を明らかにすることにした。その結果,ほとんどの学生はコンピュータの利用経験がないことがわかった。

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小・中学生のネットワ-クコミュニケ-ション分析--『メディアキッズ』プロジェクトの「わいわいクラブ」を通して (特集 マルチメディアとインタ-ネット)

豊田 充崇, 野中 陽一

日本教育工学会研究報告集 ( 日本教育工学会 )  ( 95 ) 81 - 88   1995年12月