研究者詳細 - 古井　克憲

論文 - 古井　克憲

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知的障害特別支援学校におけるセクシュアリティ教育(包括的性教育)の成果:高等部卒業生へのインタビュー調査を通して

小畑信五, 鶴岡尚子, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 74 17 - 24 2024年02月 [査読有り]

包括的性教育は教師にどのような認識の変化をもたらすのか：特別支援学校の女性教師の事例

鶴岡尚子, 古井克憲

質的心理学研究 ( 23 ) 25 - 31 2024年01月 [査読有り]

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重度・最重度知的障害のある人の地域生活支援における意思決定支援の問題と今後の課題：医療同意に焦点を当てて

古井克憲

社会福祉学 64 ( 3 ) 54 - 67 2023年11月 [査読有り]

特別支援学校(病弱)における不登校を経験した発達障害のある生徒への教育的対応及び包括的支援 : 母親へのインタビューを通して

畑香織, 武田鉄郎, 古井克憲 (担当区分：最終著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 73 19 - 26 2023年02月 [査読有り]

知的障害児者をめぐる性教育の現状と課題

古井克憲

社会福祉研究 ( 147 ) 11 - 19 2023年 [招待有り]

特別支援学校(病弱)高等部での芸術科(美術)における遠隔授業 : ケーススタディを通して

丸山顕, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 7 51 - 57 2022年 [査読有り]

知的障害特別支援学校における性教育の実践課題:卒業生を対象としたインタビュー調査を通して

小畑伸五, 鶴岡尚子, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要教育科学 ( [出版社不明] ) 72 65 - 70 2022年

This study aims to discuss practical tasks on sexuality education for students with intellectual disabilities in special schools. An interview survey was conducted with two male graduates. Interview items involved what they learned in the lesson of sexuality education,what they wanted to learn on sexuality education in schools, and so on. Results of a qualitative analysis of interview data are discussed. Future tasks are 1)the necessity of early sexuality education, 2) the development of useful educational tools for students with disabilities, and, in particular, 3) Securing appropriate informational resources about sex, gender, and sexuality.

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PRESENT SITUATION AND TASKS OF “PEER INTERACTIONS AND COLLABORATIVE LEARNING” BETWEEN STUDENTS AT SPECIAL AND REGULAR SCHOOLS: A CASE STUDY OF TWO SPECIAL SCHOOLS

Katsunori Furui, Yohei Okamoto, Takayo Yamamoto, Taishi Takezawa, Tetsuro Takeda, Yukari Yamazaki (担当区分：筆頭著者 )

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences ( Journal of Science, Hanoi National University of Education ) 5 408 - 415 2022年 [査読有り] [招待有り]

グループホームで暮らす知的障害者の成年後見制度利用における現状と課題：支援職員による学習会の記録分析を通して

古井克憲

社会福祉学 61 ( 4 ) 114 - 127 2021年02月 [査読有り]

特別支援学校と放課後等デイサービスとの連携に関する現状と課題：教員へのアンケート調査より

式本裕耶, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要 ( 70 ) 19 - 24 2021年02月

知的障害のある人は特別支援学校の性教育で何を学んだのか

小畑伸五, 鶴岡尚子, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要 ( [出版社不明] ) 71 ( 71 ) 11 - 18 2021年02月

本研究の目的は、知的障害のある人が、特別支援学校で学んだ性教育についてどのように感じているのか、性教育において何を学び、何を学びたいと考えているのかなど、そのニーズを明らかにし、性教育を実施する上での今後の課題を提示することである。セクシュアリティ教育の考えを参考に性教育を実施している特別支援学校卒業生(女性２名)を対象にインタビュー調査を行い、質的分析を行った。その結果、とくに「生理」に関する知識を学んだことが卒業後も役立っており、学校で取り組んだ内容をまとめた冊子を持っていることも安心感につながっていた。今後の課題として、１. 相談相手を含めた正しい情報入手先の確保、２. 妊娠に対する強すぎる不安への対応、３. 教員の姿勢、体制の整備の３点があることが明らかになった。

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PRESENT SITUATION AND TASKS OF SPECIAL SCHOOLS ON HIGH SCHOOL SECTION FOR STUDENTS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES IN JAPAN

Furui,Katsunori (担当区分：筆頭著者 )

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences 66 18 - 26 2021年 [査読有り] [招待有り]

THE FUNCTION OF SPECIAL SCHOOLS AS LOCAL SPECIAL EDUCATION CENTERS: A CASE STUDY OF THREE SPECIAL SCHOOLS IN WAKAYAMA

Furui,Katsunori, Ueyama,Yoshiko, Takenaka,Mari, Miyamoto,Hitomi, Takeda,Tetsuro (担当区分：筆頭著者 )

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences 66 48 - 54 2021年 [査読有り] [招待有り]

現代社会での子どもと家庭に対するソーシャルワークの基本的視点と方法

古井克憲

育療 66 32 - 38 2020年03月 [招待有り]

医療的ケア児の小学校就学先決定に至るまでの過程 : 母親へのインタビュー調査より

杭原佐和子, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 70 19 - 26 2020年02月

知的障害特別支援学校高等部教員への作業学習に対する意見調査

才藤大和, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 70 27 - 31 2020年02月

本稿では、知的障害特別支援学校高等部教員への作業学習に対する意見調査の結果を提示する。近畿圏にある特別支援学校85校に対し１校につき10枚の調査票を配布したところ44校361人(回収率42.3％)から回答があった。作業学習の時間数について「現状のままが良い」と294人(81.4％)が回答しているものの、その自由記述には「教科とのバランスも尊重したい」という意見があった。今後は、高等部における作業学習と各教科との内容の関連について調査、検討する必要がある。

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知的障害特別支援学校高等部における作業学習・現場実習・進路指導に関する実態調査

才藤大和, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 69 13 - 20 2019年02月

本稿は、知的障害特別支援学校高等部における作業学習、現場実習、進路指導の実態について、近畿圏の知的障害部門の高等部主事を対象としたアンケート調査の結果から提示したものである。全85校のうち48校から回答が得られた(回収率56.5％)。調査結果より、①特別支援学校における小学部から高等部に至るまでの一貫したキャリア教育、②地域と連携した作業学習の展開、③重度知的障害生徒の現場実習、④知的障害のある生徒の進路選択肢に着目し、考察した。

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知的障害特別支援学校の教科指導に関する現状と課題 : インタビュー調査より

小畑伸五, 井上典子, 北岡大輔, 久保田真由子, 辻岡麻起子, 中筋千晶, 西本一史, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 69 7 - 11 2019年02月

学習指導要領の改訂に伴い、知的障害特別支援学校では、各教科をはじめとして教育課程編成について見直し、その在り方を検討していくことが重要な課題となっている。本研究では、知的障害特別支援学校の国語・算数(数学)・理科・社会・外国語の学習指導に関する現状と課題について明らかにするために授業観察とインタビュー調査を行った。データの質的分析を行った結果、【実態把握】【学習内容選定】【実施と評価】【教育課程の連続性】の４つのカテゴリーが生成された。カテゴリーの関連を検討したところ、知的障害特別支援学校の教科学習では、とくに【実態把握】における学習集団の編成や学習形態、【教育課程の連続性】が担保できる【学習内容選定】について課題があることが明らかになった。

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知的障害者に対する成年後見制度の利用と権利擁護

古井克憲

地域ケアリング 20 ( 10 ) 68 - 71 2018年09月 [招待有り]

小学校通常の学級における「学びのユニバーサルデザイン」の授業実践 : 国語科における特異的自己効力感の変化に着目して

杉本光枝, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 68 ( 2 ) 35 - 41 2018年02月

本研究では、小学校通常の学級における国語科で「学びのユニバーサルデザイン(UDL)」の３原則を用いた授業実践を通して、学年全体の児童及び特別な配慮を必要とする児童の自己効力感に対する効果の検証を行う。６年生通常の学級の児童108名を調査対象とし、「ペアトーク」を重視した国語科での授業実践の前後に「児童用教科(国語)特異的自己効力感尺度」(冨田・宇野2013)を用いてアンケート調査を実施した。その結果、６年生児童全体では授業実践の前後で自己効力感の平均値の相違は認められなかった。しかし、事前事後ともに「行動の積極性」と「能力の位置付け」のカテゴリー間では相関がみられた。また、男子の「能力の位置づけ」において、事前と事後の結果に有意差がみられた。さらに、特別な配慮を必要とする児童の自己効力感の標準化得点を授業実践の前後で比較したところ、７名中６名が事前より事後の方が上昇していた。以上の結果及び児童や担任の自由記述を参考に総合的に考察したところ、「ペアトーク」を導入したUDLの授業実践は、特別な配慮を必要とする児童も積極的に参加しやすい点で国語科に対する児童の自己効力感を向上させる可能性があると示唆された。

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障害者差別解消法施行における高等教育機関による障害学生支援体制の整備・推進 : 和歌山大学の3年間(2014-2016)の取り組みを通して

森麻友子, 西谷崇, 井上和郁, 山本朗, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 68 ( 2 ) 69 - 77 2018年02月

近年、障害者に関する法的な動き等を背景に障害者支援は、大きな変化の時期を迎えている。高等教育機関でもそれに伴い、障害学生の支援が推進されるようになった。そこで本稿では、まず、高等教育機関における障害学生への支援体制を推進する社会的背景について整理した。次に、和歌山大学における障害学生支援の体制整備の経緯を振り返りつつ、「障がい学生支援室」の活動の現状をまとめ、本学の障害学生支援の特徴を明らかにし、今後の課題を考察した。その結果、「障害支援」と「学生相談」の二つのスタンスを重視してきた本学の体制整備の中で、両スタンスを基盤に持つ「コーディネート機能」と「カウンセリング機能」の両機能を「障がい学生支援室」が担ってきたことが大きな特徴と思われた。これは、精神障害や発達障害の学生への支援ニーズの高さに対応しうるシステムと評価した。また、合理的配慮や就労支援といった多くの面で課題が浮き彫りになり、啓蒙活動や教育等の学内体制整備の一層の推進が不可欠であると同時に、学内外との連携の強化が重要であると思われた。障害学生が充実した学生生活を送り、社会で自立できるようなシステム構築のための多面的取組の継続が今後も必要である。

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小中学校における特別な配慮を必要とする児童生徒への個別の教育支援計画の作成状況と「合理的配慮」に関する教員の意識 : 和歌山県紀の川市における「つなぎ愛シート(個別の教育支援計画)」作成に関するアンケート調査より

藤井多江子, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 68 ( 2 ) 29 - 34 2018年02月

本研究では、個別の教育支援計画の作成状況及び、特別な配慮を必要とする児童生徒への「合理的配慮」に対する教員の意識について、和歌山県紀の川市で実施されたアンケート調査の結果を提示する。調査回答者60名のうち、個別の教育支援計画(和歌山県での通称「つなぎ愛シート」)を児童生徒の指導・支援に活用していると肯定的評価をした回答者は44人(73.3％)であった。児童生徒の保護者と懇談する際に計画を活用していると肯定的評価をした回答者は41人(68.3％)であった。さらに、障害者差別解消法の「合理的配慮」について「知っている」「どちらかというと知っている」とした回答者は46人(76.7％)であった。以上及び回答者による自由記述の内容を整理し総合的に考察したとき、小中学校において「合理的配慮」の記載項目がある個別の教育支援計画の作成は、教員にとって児童生徒の指導・支援、及び保護者との共通理解につながるという点において有効であり、さらなる発展の可能性が見出された。一方、教員に対する計画作成のサポートがその可能性を左右することも示唆された。

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知的障害者の地域生活支援におけるアセスメントと支援計画

古井克憲

ソーシャルワーク研究 : 社会福祉実践の総合研究誌 44 ( 2 ) 108 - 114 2018年 [招待有り]

知的障害及び発達障害のある幼児に対する「健康」の指導・支援 : 幼稚園教育要領の領域「健康」と特別支援学校幼稚部教育要領の「自立活動」との対応関係

古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 67 91 - 99 2017年02月

小児がん、AYA世代がん患者に対する教育的対応と教員の困難感に関する検討

武田鉄郎, 古井克憲, 武田陽子, 櫻井育穂, 丸光惠

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 67 35 - 41 2017年02月

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発達障害のある子どもをもつ保護者支援のあり方 : エピソード記述の手法を通して

植田愛子, 小野次朗, 古井克憲, 武田鉄郎

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 66 43 - 50 2016年02月

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教育実践論文特別支援教育や障害者福祉における知的障害及び発達障害のある人のニーズに基づいた合理的配慮

古井克憲

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 : bulletin of Course Specializing in Professional Development in Education ( 和歌山大学大学院教育学研究科教職開発専攻(教職大学院) ) ( 1 ) 55 - 62 2016年 [査読有り]

本研究では、特別支援教育や障害者福祉における知的障害及び発達障害のある人のニーズに基づいた合理的配慮について検討する。ニーズ中心アプローチにおけるニーズの4類型（上野ら2008）を用いて考察した結果、承認ニーズ（本人顕在・第3者顕在）や要求ニーズ（本人顕在・第3者潜在）に基づく合理的配慮は、第3者にとって過重な負担がある、合理的ではない場合であっても、第3者の対応の改善及び両者の調整によって実施されることが望ましい。それにより、要求ニーズは、より現実的な承認ニーズに変化しうる。庇護ニーズ（本人潜在・第3者顕在）による第3 者の配慮は、承認ニーズに基づく合理的配慮に変えていくことが求められる。非認知ニーズ（本人潜在・第3者潜在）については、第3者が環境や状況の変化による本人の変化を理解することが必要である。さらに、学校教育に合理的配慮の考えや実践を導入していくためには、個別の教育支援計画に合理的配慮の事項を設け、実施していく取り組みが重要であると示唆した。

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知的障害のある人を対象としたインタビュー調査実施に当たっての留意点

古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 65 141 - 150 2015年02月

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小学校通常の学級担任における発達障害及びその傾向のある児童の教育に対する「困り感」と校内支援体制に対する評価

福永徹, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター ) ( 25 ) 27 - 31 2015年

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知的障害者の当事者活動による「自立生活プログラム」の実践 : 当事者リーダーにとっての活動の意味

古井克憲

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) ( 23 ) 117 - 125 2013年

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日本における知的障害者の当事者活動・当事者組織:先行研究の分析と整理を通して (黒田研二教授退職記念号)

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部社会福祉学科 ) 61 ( 140 ) 59 - 68 2012年01月

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特別支援教育における学校と関係機関との連携 : 学校教員を対象としたアンケート調査より

古井克憲, 神谷妃佐代 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) ( 22 ) 87 - 94 2012年

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小学校教員からみた特別支援教育における「連携」 : アンケート自由記述データの質的分析から

古井克憲

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) 0 ( 21 ) 59 - 65 2011年

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知的障害者に対するパーソン・センタード・プランニングの実践--特別支援教育や障害者地域生活支援における「本人を中心に据えた計画作り」を目指して

古井克憲

和歌山大学教育学部紀要教育科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 60 9 - 16 2010年02月

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重度知的障害者地域生活支援の実践者と協働で行うアクションリサーチにおける研究者の役割

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部社会福祉学科 ) 59 ( 138 ) 55 - 66 2010年01月

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重度知的障害者が求める地域生活支援における障害者と支援者との関係性とは : パーソン・センタード・プランニングにアクティブサポートモデルを導入した支援の成果と実施過程に関する質的分析から

古井克憲

社会福祉学 ( 一般社団法人日本社会福祉学会 ) 50 ( 1 ) 41 - 56 2009年 [査読有り]

本研究では,「重度知的障害者の居住支援-パーソン・センタード・プランニングにアクティブサポートモデルを導入したグループホームにおける支援」の成果と実施過程を検討し,それに基づき居住者と支援者との関係性について明らかにする.参与観察記録の質的分析の結果,支援者は(1)居住者の【自己選択】を把握する,それを基に(2)【役割】【身の回りのこと】【生活の楽しみ】【健康状態の改善】に関する活動を居住者に提案する,(3)居住者の活動に対し,【本人と支援者との意思疎通】によって両者がそれを振り返ることからなる選択肢形成サイクルを実施していた.これによって,居住者の不安感が軽減した,活動の選択肢が増えた,行動が周囲に認められた,成功経験が増えた.このことから居住者が求める支援における支援者との関係性は支援を共同で行う点で相互関係にある.成果があった事例では,居住者は自らを迷いながら支援している支援者を支持していた.

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重度知的障害者が求める地域生活支援の視点とは : パーソン・センタード・プランニングにおけるアセスメントの質的分析から

古井克憲

社会福祉学 ( 一般社団法人日本社会福祉学会 ) 49 ( 4 ) 65 - 78 2009年 [査読有り]

本稿の目的は,重度知的障害者の地域生活における「希望」と「困難」を明らかにすることによって,重度知的障害者が求める支援の視点を提示することである.そのため,パーソン・センタード・プランニングを実践するグループホームの居住者を対象とした個人将来計画に支援職員が記述したアセスメントを,修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを参考に分析した.居住者の「希望」の内容は,〔生活の楽しみ〕〔経験の幅〕〔人間関係〕〔自己管理と自己選択〕〔支援者への要求〕の5点に分類された.一方,居住者の「困難」の内容は,〔生活のリズム〕〔居住者同士の関係〕〔支援者との意思疎通〕〔地域で肯定的にとらえられない行動〕〔生活管理〕の5点に分類された.以上の分析結果から,重度知的障害者の地域生活における「希望」と「困難」は,密接な関係にある.したがって重度知的障害者が求める地域生活支援の視点とは,「希望」の実現に向けて,「困難」を踏まえ,地域生活の可能性を追求した個別支援を目指すことである.

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重度知的障害者の居住支援 : パーソン・センタード・プランニングにアクティブサポートモデルを導入したグループホームにおける支援

古井克憲

社会福祉学 ( 一般社団法人日本社会福祉学会 ) 48 ( 2 ) 92 - 105 2007年 [査読有り]

本稿は,支援職員が,重度知的障害者個々の要望や希望を基にニーズを明らかにし,グループホーム(GH)における活動への参加機会を設定,提案,実施する居住支援プロセスについて提示する.研究対象「Aの会」の支援職員は,障害者の要望や希望を重視するパーソン・センタード・プランニングに基づき,重度者に活動への参加機会を設定し支援するアクティブサポートモデルを居住支援に導入した.同会に対する調査の結果,同会の居住支援プロセスは,重度者の好きなことややりたいことに基づきニーズをアセスメントして活動や役割の設定を行い「訓練的ではない」方法で支援を計画,実施,記録,評価することによって,彼らがGHで認められ自分の力を発揮し生活実感をもって暮らすための支援過程であることが明らかになった.このプロセスにより,複数の支援職員による計画評価の重要性,支援職員へのトレーニングやスーパービジョンの必要性が示唆された.

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知的障害のある人へのガイドヘルプにおけるコーディネイターの活動 : ガイドヘルパーである私の経験を通して

古井克憲

人間社会学研究集録 ( 大阪府立大学大学院人間社会学研究科 ) ( 1 ) 265 - 285 2006年03月 [査読有り]

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知的障害者地域生活支援スタッフの学習会--実践現場へのアクティブサポートモデル導入に関する初期過程

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部社会福祉学科 ) 55 ( 2 ) 123 - 148 2006年03月 [査読有り]

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地域で暮らす重度知的障害者と社会参加を支援する職員との『ぶつかりあい』

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部 ) 55 ( 1 ) 97 - 118 2005年12月 [査読有り]