研究者詳細 - 古井　克憲

論文 - 古井　克憲

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障害者差別解消法施行における高等教育機関による障害学生支援体制の整備・推進 : 和歌山大学の3年間(2014-2016)の取り組みを通して

森麻友子, 西谷崇, 井上和郁, 山本朗, 古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 68 ( 2 ) 69 - 77 2018年02月

近年、障害者に関する法的な動き等を背景に障害者支援は、大きな変化の時期を迎えている。高等教育機関でもそれに伴い、障害学生の支援が推進されるようになった。そこで本稿では、まず、高等教育機関における障害学生への支援体制を推進する社会的背景について整理した。次に、和歌山大学における障害学生支援の体制整備の経緯を振り返りつつ、「障がい学生支援室」の活動の現状をまとめ、本学の障害学生支援の特徴を明らかにし、今後の課題を考察した。その結果、「障害支援」と「学生相談」の二つのスタンスを重視してきた本学の体制整備の中で、両スタンスを基盤に持つ「コーディネート機能」と「カウンセリング機能」の両機能を「障がい学生支援室」が担ってきたことが大きな特徴と思われた。これは、精神障害や発達障害の学生への支援ニーズの高さに対応しうるシステムと評価した。また、合理的配慮や就労支援といった多くの面で課題が浮き彫りになり、啓蒙活動や教育等の学内体制整備の一層の推進が不可欠であると同時に、学内外との連携の強化が重要であると思われた。障害学生が充実した学生生活を送り、社会で自立できるようなシステム構築のための多面的取組の継続が今後も必要である。

小中学校における特別な配慮を必要とする児童生徒への個別の教育支援計画の作成状況と「合理的配慮」に関する教員の意識 : 和歌山県紀の川市における「つなぎ愛シート(個別の教育支援計画)」作成に関するアンケート調査より

藤井多江子, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 68 ( 2 ) 29 - 34 2018年02月

本研究では、個別の教育支援計画の作成状況及び、特別な配慮を必要とする児童生徒への「合理的配慮」に対する教員の意識について、和歌山県紀の川市で実施されたアンケート調査の結果を提示する。調査回答者60名のうち、個別の教育支援計画(和歌山県での通称「つなぎ愛シート」)を児童生徒の指導・支援に活用していると肯定的評価をした回答者は44人(73.3％)であった。児童生徒の保護者と懇談する際に計画を活用していると肯定的評価をした回答者は41人(68.3％)であった。さらに、障害者差別解消法の「合理的配慮」について「知っている」「どちらかというと知っている」とした回答者は46人(76.7％)であった。以上及び回答者による自由記述の内容を整理し総合的に考察したとき、小中学校において「合理的配慮」の記載項目がある個別の教育支援計画の作成は、教員にとって児童生徒の指導・支援、及び保護者との共通理解につながるという点において有効であり、さらなる発展の可能性が見出された。一方、教員に対する計画作成のサポートがその可能性を左右することも示唆された。

知的障害者の地域生活支援におけるアセスメントと支援計画

古井克憲

ソーシャルワーク研究 : 社会福祉実践の総合研究誌 44 ( 2 ) 108 - 114 2018年 [招待有り]

知的障害及び発達障害のある幼児に対する「健康」の指導・支援 : 幼稚園教育要領の領域「健康」と特別支援学校幼稚部教育要領の「自立活動」との対応関係

古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 67 91 - 99 2017年02月

小児がん、AYA世代がん患者に対する教育的対応と教員の困難感に関する検討

武田鉄郎, 古井克憲, 武田陽子, 櫻井育穂, 丸光惠

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 = Bulletin of the Faculty of Education, Wakayama University. 和歌山大学教育学部紀要委員会編 ( 和歌山大学教育学部 ) 67 35 - 41 2017年02月

発達障害のある子どもをもつ保護者支援のあり方 : エピソード記述の手法を通して

植田愛子, 小野次朗, 古井克憲, 武田鉄郎

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 66 43 - 50 2016年02月

教育実践論文特別支援教育や障害者福祉における知的障害及び発達障害のある人のニーズに基づいた合理的配慮

古井克憲

学校教育実践研究 : 和歌山大学教職大学院紀要 : bulletin of Course Specializing in Professional Development in Education ( 和歌山大学大学院教育学研究科教職開発専攻(教職大学院) ) ( 1 ) 55 - 62 2016年 [査読有り]

本研究では、特別支援教育や障害者福祉における知的障害及び発達障害のある人のニーズに基づいた合理的配慮について検討する。ニーズ中心アプローチにおけるニーズの4類型（上野ら2008）を用いて考察した結果、承認ニーズ（本人顕在・第3者顕在）や要求ニーズ（本人顕在・第3者潜在）に基づく合理的配慮は、第3者にとって過重な負担がある、合理的ではない場合であっても、第3者の対応の改善及び両者の調整によって実施されることが望ましい。それにより、要求ニーズは、より現実的な承認ニーズに変化しうる。庇護ニーズ（本人潜在・第3者顕在）による第3 者の配慮は、承認ニーズに基づく合理的配慮に変えていくことが求められる。非認知ニーズ（本人潜在・第3者潜在）については、第3者が環境や状況の変化による本人の変化を理解することが必要である。さらに、学校教育に合理的配慮の考えや実践を導入していくためには、個別の教育支援計画に合理的配慮の事項を設け、実施していく取り組みが重要であると示唆した。

知的障害のある人を対象としたインタビュー調査実施に当たっての留意点

古井克憲

和歌山大学教育学部紀要. 教育科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 65 141 - 150 2015年02月

小学校通常の学級担任における発達障害及びその傾向のある児童の教育に対する「困り感」と校内支援体制に対する評価

福永徹, 古井克憲 (担当区分：責任著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学教育学部附属教育実践総合センター ) ( 25 ) 27 - 31 2015年

知的障害者の当事者活動による「自立生活プログラム」の実践 : 当事者リーダーにとっての活動の意味

古井克憲

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) ( 23 ) 117 - 125 2013年

日本における知的障害者の当事者活動・当事者組織:先行研究の分析と整理を通して (黒田研二教授退職記念号)

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部社会福祉学科 ) 61 ( 140 ) 59 - 68 2012年01月

特別支援教育における学校と関係機関との連携 : 学校教員を対象としたアンケート調査より

古井克憲, 神谷妃佐代 (担当区分：筆頭著者 )

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) ( 22 ) 87 - 94 2012年

小学校教員からみた特別支援教育における「連携」 : アンケート自由記述データの質的分析から

古井克憲

和歌山大学教育学部教育実践総合センター紀要 ( 和歌山大学 ) 0 ( 21 ) 59 - 65 2011年

知的障害者に対するパーソン・センタード・プランニングの実践--特別支援教育や障害者地域生活支援における「本人を中心に据えた計画作り」を目指して

古井克憲

和歌山大学教育学部紀要教育科学 ( 和歌山大学教育学部 ) 60 9 - 16 2010年02月

重度知的障害者地域生活支援の実践者と協働で行うアクションリサーチにおける研究者の役割

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部社会福祉学科 ) 59 ( 138 ) 55 - 66 2010年01月

重度知的障害者が求める地域生活支援における障害者と支援者との関係性とは : パーソン・センタード・プランニングにアクティブサポートモデルを導入した支援の成果と実施過程に関する質的分析から

古井克憲

社会福祉学 ( 一般社団法人日本社会福祉学会 ) 50 ( 1 ) 41 - 56 2009年 [査読有り]

本研究では,「重度知的障害者の居住支援-パーソン・センタード・プランニングにアクティブサポートモデルを導入したグループホームにおける支援」の成果と実施過程を検討し,それに基づき居住者と支援者との関係性について明らかにする.参与観察記録の質的分析の結果,支援者は(1)居住者の【自己選択】を把握する,それを基に(2)【役割】【身の回りのこと】【生活の楽しみ】【健康状態の改善】に関する活動を居住者に提案する,(3)居住者の活動に対し,【本人と支援者との意思疎通】によって両者がそれを振り返ることからなる選択肢形成サイクルを実施していた.これによって,居住者の不安感が軽減した,活動の選択肢が増えた,行動が周囲に認められた,成功経験が増えた.このことから居住者が求める支援における支援者との関係性は支援を共同で行う点で相互関係にある.成果があった事例では,居住者は自らを迷いながら支援している支援者を支持していた.

重度知的障害者が求める地域生活支援の視点とは : パーソン・センタード・プランニングにおけるアセスメントの質的分析から

古井克憲

社会福祉学 ( 一般社団法人日本社会福祉学会 ) 49 ( 4 ) 65 - 78 2009年 [査読有り]

本稿の目的は,重度知的障害者の地域生活における「希望」と「困難」を明らかにすることによって,重度知的障害者が求める支援の視点を提示することである.そのため,パーソン・センタード・プランニングを実践するグループホームの居住者を対象とした個人将来計画に支援職員が記述したアセスメントを,修正版グラウンデッド・セオリー・アプローチを参考に分析した.居住者の「希望」の内容は,〔生活の楽しみ〕〔経験の幅〕〔人間関係〕〔自己管理と自己選択〕〔支援者への要求〕の5点に分類された.一方,居住者の「困難」の内容は,〔生活のリズム〕〔居住者同士の関係〕〔支援者との意思疎通〕〔地域で肯定的にとらえられない行動〕〔生活管理〕の5点に分類された.以上の分析結果から,重度知的障害者の地域生活における「希望」と「困難」は,密接な関係にある.したがって重度知的障害者が求める地域生活支援の視点とは,「希望」の実現に向けて,「困難」を踏まえ,地域生活の可能性を追求した個別支援を目指すことである.

重度知的障害者の居住支援 : パーソン・センタード・プランニングにアクティブサポートモデルを導入したグループホームにおける支援

古井克憲

社会福祉学 ( 一般社団法人日本社会福祉学会 ) 48 ( 2 ) 92 - 105 2007年 [査読有り]

本稿は,支援職員が,重度知的障害者個々の要望や希望を基にニーズを明らかにし,グループホーム(GH)における活動への参加機会を設定,提案,実施する居住支援プロセスについて提示する.研究対象「Aの会」の支援職員は,障害者の要望や希望を重視するパーソン・センタード・プランニングに基づき,重度者に活動への参加機会を設定し支援するアクティブサポートモデルを居住支援に導入した.同会に対する調査の結果,同会の居住支援プロセスは,重度者の好きなことややりたいことに基づきニーズをアセスメントして活動や役割の設定を行い「訓練的ではない」方法で支援を計画,実施,記録,評価することによって,彼らがGHで認められ自分の力を発揮し生活実感をもって暮らすための支援過程であることが明らかになった.このプロセスにより,複数の支援職員による計画評価の重要性,支援職員へのトレーニングやスーパービジョンの必要性が示唆された.

知的障害のある人へのガイドヘルプにおけるコーディネイターの活動 : ガイドヘルパーである私の経験を通して

古井克憲

人間社会学研究集録 ( 大阪府立大学大学院人間社会学研究科 ) ( 1 ) 265 - 285 2006年03月 [査読有り]

知的障害者地域生活支援スタッフの学習会--実践現場へのアクティブサポートモデル導入に関する初期過程

古井克憲

社会問題研究 ( 大阪府立大学人間社会学部社会福祉学科 ) 55 ( 2 ) 123 - 148 2006年03月 [査読有り]

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